自然回歸法

理論簡述

在自閉癥干預訓練業界，堅持一個結論“自閉癥是治不好的 ”。理由之一是：“自閉癥兒童每一個都是不同的情況，沒有共性”。因而無法找到統一可復制的“療法”。

但“自然回歸法”用“教育轉化”，而不用“治療”和訓練。主要依據人本主義心理學和鏡像神經元理論為理論指導，結合多年不斷演化所形成的一套方法。

人本主義講的是主觀能動性，鏡像神經元講的是模仿。所以結合二者人類對于任何東西的學習都是主動認知、主動模仿。關鍵在于主動而不能被動，而主動的前提就是自我意識，是“我”想要學，因為鏡像神經元理論已經證明每個人都有一套編碼系統，模仿不是學習的過程，而是激活相應編碼的過程。這恰恰也是自然回歸法中自然二字最好的體現，人們總是直覺的認為什么東西教他就可以了，然而事實并非如此。這里講的“主動”并不是說孩子去自己看書，自己請教，所以當然可以“教”他們，但是一定要教給他們此時此刻他們感興趣并且大腦的能力所能接受的東西，這個點的捕捉以及度的把握也是自然回歸法的核心。孩子不感興趣的東西或者超出他們大腦承受范圍的內容和量，就達不到“主動”的狀態，所以教不出想要的效果。因為我們是要激活編碼而不是要重新編碼。而是抓住他們的興趣點，我們的教學關鍵是“先跟后帶”。老師先要跟住孩子的節奏，抓住他們此時此刻的興趣點，與他們形成同頻共振，就如同追求一個人，或者求一個人辦事，要迎合對方才能成功，在于此類孩子的教學過程中，老師也是要做弱勢的一方，而不是強勢的一方。將來才能做到“后帶”，后面等他們能力成長了逐步接近正常兒童的心智和能力了才能帶領他們成為正常兒童。

也是在90年代研究實驗表明孩童孩子學習語言的關鍵期學習語言通過的是概率統計的方式來學習語言，通過語言與實物對應的概率統計來實現真正的認知。而現在的訓練方式往往是一段話來回重復，然后又東一榔頭西一棒槌，一會“香蕉”一會兒“小狗”，前者對于兒童來說所有字詞組合的出現概率是100%，后者重復出現的概率是0%，這對于兒童來說都無法形成有效統計。訓練的內容不貼近生活，不自然。

這不是行為訓練流派的錯誤，因為不管是語言的統計概率學習方式的發現，以及鏡像神經元的發現，都遠遠的晚于行為訓練成型的時間。但是至今還在用他，不依據最新的科學共識去更新改進甚至是摒棄整體套方法，就是現在這些從業者的錯誤了。不去與時俱進反而去說后面新的方法都是騙人的，實在說不過去了就是是當初誤診了，那就不僅是錯誤更是內心大大的壞。

下面就從科學的角度從人本主義以及鏡像神經元闡釋自然回歸法是如何運用的

一、人本主義心理學部分理論闡述

回顧過去，多年的質量檢測工作豐富了我的職業經歷，讓我學了很多東西，也讓我在不斷的審視中完善自己，受益匪淺。

1. 以自閉癥兒童為例，他們有同一類共性。共性之一是，無“自我”意識，對周圍無“存在”意識，所以也就不會有“社交”意識。

2.

自閉癥的第二類共性是，“不安全感”、“恐懼感”；因得不到“高峰體驗”的“焦慮感”；無法應對外部環境變化的“失控感”和所習慣的平衡被打破時的“顛覆感”。

針對第二類“共性”，在堅持人本主義心理學的實踐中，首先采取“釋放”的方法，降低問題幼兒的上述不良感覺。因為自然回歸法只針對功能型自閉癥，并無器質性變化，使孩子年齡回溯“回到大腦發育的原點”按照正常的發展方向二次發育，這就是解決共性問題的正確做法。在這一點上，行為主義與“人本主義”正好相反。行為主義在這個階段所采用的多數“干預訓練”方法，屬于“疊床架屋”式的操作，結果只能加劇上述各種不良感覺。

“自然回歸法”對于自閉癥孩子，首先解決普遍性/共性的問題，為后面的“教育轉化”打下基礎，然后再解決個體的特殊性問題。而不是像行為主義方法那樣，一上來就撲在某個具體行為的“矯正”上面。沒打好基礎，蓋什么樓也會塌的。

3. 發現并診斷出自閉癥，也是從缺少“社交”能力和語言能力開始。培養“社交”與“共情”心理的第一步，是使自閉癥兒童先建立“自我”意識，和對周圍存在物的感知。針對第一類共性問題，建立能夠使孩子產生“共情”的環境，而產生“共情”的前提是先使孩子有“自我”意識?！白晕摇边@在依據行為主義原理設計的各種方法中是不好的行為，而在以人本主義心理學為依據的“自然回歸法”看來，卻是孩子開始進步的表現。人本主義心理學曾經把“自我”意識，奉為個體追求實現最高價值、完善自我的原始動力。

馬斯洛作為人本主義心理學的創建者和推廣者，晚年也發現這一核心觀點的局限性，所以提出了“超個人主義心理學”，從追求實現“小我”最高價值的目標，上升到追求“大我”并超越“自我”的實現。這作為人類發展的最高境界是無可置疑的，也為“自然回歸法”激發潛能，在使廣大兒童向正常轉化過程中，發現并繼續培養其中小眾的精英人才的做法，提供了理論支持。但是從廣泛的“教育轉化”自閉癥兒童角度，首先培養“自我”意識也是正確的。

4. 對自閉癥兒童選擇把“改造腦神經網絡”作為“教育轉化”的切入點的考慮：

既要考慮當前/近期效果，也要想到并認識到對長遠后續教育轉化過程的影響。選擇從“改變”自閉癥兒童的腦神經網絡入手，隨著內在發展與外部課程形成一個再次鏈接“重構”的正向增益的過程，是近期/遠期兼顧的、正確的技術路線。因為從兒童認知發展的規律可知，兒童的各種行為都是受認知發展所影響和主導。不同的認知發展路線就會在兒童的大腦中構建不同的腦神經網絡，由此產生不同的行為。以人本主義心理學設計的教育轉化法，把兒童作為一個完整的人，把相應的轉化過程當作一個整體來看待。從分析形成兒童行為的原因得出認識，即要想改變行為，必先從改變產生行為的基礎原因入手。

根據當代社會的發展，影響形成自閉癥兒童行為的基礎原因有三個方面：

1. 遺傳基因，敏感型神經類型，屬于產生行為的內因，

2. 社會環境，包括物質、營養、教養、污染、信息時代影響生存環境的改變等等，屬于影響行為的外因，

3. 兒童大腦的神經網絡，是內外因作用的結果。它具有可變性。

在以上基礎原因中，1）和2）是我們無法在短期內改變的，尤其2）中的各種因素，我們無法做到控制其它條件，只觀察其中一種因素的影響變化。因此不具備可實施性。只剩下改變3）這一條路。所以，“自然回歸法”選擇3）作為技術路線，也可以說是逼出來的唯一出路。

    5.    大腦具有“用進廢退”的規律，也是“回到發育原點”的可行性和前提：

科學實驗和解剖表明，嬰兒出生前已經具有約1000億個左右的腦細胞，和預設的腦神經網絡，此時它們都沒有被激活過——賦值，處于“折疊壓縮”狀態。所以它們才能夠以最小占用大腦空間的形式存在。伴隨嬰兒的出生。到了幼兒7歲左右，被激活使用的腦細胞和腦神經網絡，已經相當于正常成年人所使用的腦細胞和腦神經網絡的90%左右，所以為什么我們基本上不收6歲以上的兒童，因為真的很難有大的改變了。而成年人全部常用的腦細胞只有不超過2億左右。

然而這么大量的冗余的腦細胞在發育過程中，遵照“用進廢退”原理，不常用功能的腦細胞會減少能量和氧氣的供給，從而逐漸不活躍不耗能進入“待機”狀態。

自然回歸法的教育轉化實踐，選擇了重構兒童大腦神經網絡這樣的技術路線，因為大腦具有“用進廢退”規律。通過活動和課程設計，使兒童改變既往的行為模式，逐步完成對恐懼、焦慮、失控、顛覆感等等的自然釋放，把兒童從刻板行為中解放出來。這個過程的同時，幼兒的腦細胞和腦神經網絡也在發生變化。

我們知道行為是受到大腦神經網絡的控制與支配，放棄原有的行為就會使原有行為對應的、已經形成的大腦神經網絡，處于不活躍狀態。與此同時，自然回歸法把自閉癥兒童拉回到大腦的發育原點，在出生后兒童所具備的、維持生存的最基本功能的基礎上，開始大腦的重新發育過程，也就是把那些生存基本功能一項一項的補充發育出來。此時有三點非常重要：

1）發育這些功能不是將完整的功能分解成碎片行為，再通過重復的“刺激——反應”式的訓練后，把得出的碎片化的行為拼裝而成的。這些功能是“完整的、有意識的自主行為”的表現；

2）在重新發育這些行為之前，在自然釋放的過程中，已經同時在“清除”原有刻板行為在大腦中所形成的腦神經網絡。因此，新的基本生存功能的發育則有較好的、相似于正常兒童的腦組織基礎。這也使得加快發育這些功能，日后在一生中減少甚至抹去原有自閉癥行為的痕跡成為可能。

3）維持生存的必要功能建立起來的腦神經網絡，是日后發育所有復雜/高級功能對應的的腦神經網絡的基礎和建構要素。它也符合“用進廢退”原理。

5. 認知發展具有“從感官——到感知——再到認知”的規律：

在幼兒大腦的正常發育過程中，從出生具有的維持生存的基本功能，到日后隨生長發育期和年齡而“依次出現”的各項基本功能，與它們對應的、傳輸腦神經遞質的腦神經網絡，構成了支持大腦發育、行為發育、認知發育的“信息國道”，即主干腦神經網絡。日后發育出的各項復雜的高級功能，都是在這類腦神經網絡的支持下、并且以它們作為傳遞信息（腦神經遞質）的主干網絡而發育起來的。這種發育模式是千百代人類遺傳基因設計好的，最有效率的腦神經網絡模式。它符合自然界的普遍法則之一，“最小功原理”。

原因是，人的大腦、肢體及動作的發育到成熟，都離不開最基本的感官刺激信號，只有感官優先正常發育，才可能有大腦、肢體、行為、認知、智力的正常發育。所以，“自然回歸法”的實踐所選擇的技術路線，是在當前技術條件下，“教育轉化”自閉癥兒童的唯一正確的、符合最小功原理的、實踐證明有效的技術路線。

“自然回歸法”在教育轉化自閉癥兒童過程中，不排除采用前人積累的各種科學、有效的理論和實驗方法與精華。

二、鏡像神經元部分理論闡述

回顧過去，多年的質量檢測工作豐富了我的職業經歷，讓我學了很多東西，也讓我在不斷的審視中完善自己，受益匪淺。

6． 不同學者關于“鏡像神經元的”表述：

人類正常的個體，從嬰幼兒到成人的生長發育過程的順序是由誰來規定和主導呢？應該有一個密碼盒子被“依次打開”的過程，這個次序沒有被干擾情況下，幼兒發育成正常的成人。這個次序被各種內、外因聯合作用所干擾情況下（環境力的干擾為主），就發育出自閉癥等一系列“問題行為”兒童。

“精神分析法”稱其為存在于身體某個部位的“性動因”元素，它是推動人類個體發育的內因和動力。

參照行為主義心理學基礎所建立的《幼兒心理學》，稱其為“某種“信息模塊”，其中包含著幼兒成長發育的最原始的信息。

而在世紀之交2000年左右大熱的“鏡像神經元“發現說，具體地把這個魔盒展示在理論界，并把它描述為”包括個體發育的順序和一切必要的信息“的一類特殊的腦細胞。

人體存在著這樣一系列“規劃人體正常發育順序的信息模塊其中也包括腦細胞”，就像胚胎從一個細胞最終分化出各個功能細胞最終形成完整生命體一樣，它們只存有最初的啟動發育某項功能的原始信息，而發育過程是一個”多重迭代“過程，這個過程可能被外界環境影響力所改變。

7，“鏡像神經元“像信息國道上的每一個進出口

按照各方最新理論的共識，先假設存在“鏡像神經元“，并且借用這個名稱。鏡像神經元只保留著發育各類功能的最粗糙原始的信息。

嬰兒出生后具備了4-5項由基因先天賦予的維持生存必要的功能，例如“吮吸、用肺呼吸、用哭鬧傳達意愿、排泄“等（再多了就會使腦容量體積大到難以出生了?。?。這幾項基本功能就構筑了最初的”信息國道“——主干腦神經網路的雛形。有了“國道”就開始“跑車”，發揮其日常大量傳輸五官傳來的感官信號的功能，隨之帶動了周邊”鄉鎮“的發展，他們相似于國道上的一個個”進出口“，即那些被這些最基本功能所支持的后續復雜/高級功能的發展。而這些功能只有依靠日益發展的”國道“，與其共同發展，才能效率最高，獲得發育營養的成本最低。

這些“鄉鎮“的發展順序，是由”鏡像神經元“所規定的，它們遵循低級/基礎功能先發育，并作為功能元素支持后續功能的發育。這也符合個體的”認知“與行為相互促進發展的規律。

“鏡像神經元“儲存了發育這類基本功能的初始信息，只要一經觸發/啟動了迭代程序，將初始信息代入，以外部環境中的”學習過程“作為邊界限制條件，它就會自動收斂到一個期望值——精準動作上來。否則就不符合”最小功原理“，這個迭代過程就會被替代。此時，外界環境影響下的”學習過程“的約束力對迭代結果影響極大，即”迭代“的邊界條件非常重要。他可以促使迭代過程”無限地逼近“所收斂的期望值，最后形成了精準的動作。