1. 概述：
以馬斯洛的人本主義心理學為背景，以孩子為中心，尊重孩子的想法以及當前所思所想、感興趣的事和物，從孩子感興趣的事物切入，與孩子同頻，先跟后帶。在游戲中，老師通過與孩子同頻的方式，帶領孩子回溯到嬰童時期，幫助孩子完善、激發發育遲緩的神經系統，喚醒潛能，完善其缺失的語言、行為、情緒控制等相關功能。賀永紅自然回歸法核心理念訓練一定要符合人類大腦的工作模式，行為訓練不能改變根本，但是讓大腦回到正確的工作狀態，一定能改變行為，并且更加本土化，更適合中國國情。
2. 核心理念：
通過游戲的方式，用尊重和愛作為鑰匙，幫助自閉癥孩子激發潛能，主動感受和接納外部世界，回歸社會，擁抱生活，成為心智健康、感情豐富的孩子，快樂地走向未來。
3. 適用人群：
2-12歲自閉癥及譜系兒童，不包含腦癱、腦殘、唐氏兒童。
4. 訓練方法簡述：
先跟后待、同頻共振、建立自信、簡單溝通、換位體驗、認知自我、輕松愉悅、恢復本能；
先易后難、興趣出發、提升自信、延遲等待、見怪不糾、善意模仿、及時認可、啟動語言。
實施內容：感統游戲、傳統游戲 情景游戲、模仿游戲、模擬游戲、集體游戲、社交游戲、手工游戲、沙盤游戲、繪畫游戲 、彩泥游戲、人機體感游戲、鏡像互動游戲。
實施技巧：
熱情互動： 先嗨起來-放松警惕-開心互動-趁機而入；
先跟后帶： 輕叩大門-進入空間-取得信任-融洽互動-帶出自我；
規則意識： 提倡規則-感受規則-學習規則-建立規則；
呼喚感知覺：觸覺感-冷熱感-痛覺感-親熱感-同理感；
語言發展： 互動模仿-確認口齒-模仿語調-逐步修正（而非矯正）；
認知思維： 朦朧互動-捕捉思維-正向強化-重復場景-熟練遷移；
社交互動： 場景游戲-模擬游戲-自主游戲-創新游戲-聰明自信。
訓練方法優勢：
以快樂的游戲代替強制性認知訓練，全方位康復，包括語言、行為、以及社會交往。
老師與孩子同頻，而不是要求孩子與老師同頻，先建立與孩子的連接后，再把孩子從自我封閉的狀態中帶領出來。
打破自閉癥及自閉癥譜系兒童終生訓練的魔咒；
康復后的兒童不需要特殊陪伴，可以自如的融入到社會生活中去，徹底摘掉了問題兒童的帽子。
5. 實踐經驗與效果：
賀老師擁有40多年的小學教師的實際教學經驗、10多年特殊兒童康復研究以及實戰經驗
截至目前已經幫助幾百名名孩子重返幼兒園、小學，無需終生訓練、無需家長陪伴。
賀永紅自然回歸法與其他自閉癥及譜系康復方法的不同
訓練核心目標不同：
傳統訓練只注重表面的訓練，我們的課程已恢復孩子本能，解決能不能做的問題，開發潛能，解決愿不愿意做的問題，最后再解決最表面會不會做的問題。
理念不同：以尊重孩子為核心理念。根據人本主義心理學，要以來訪者為中心，其中最重要的點就是：尊重來訪者。我們尊重孩子的人格，不強制；尊重孩子的想法，與孩子同頻；尊重孩子現階段的發育狀態，以此為起點幫助孩子一個點一個點的完善，最終無限接近正常孩子的狀態，回歸社會。
訓練的終極目標不同。我們孩子的疾病不是器質性疾病，而是功能缺失或者發育遲緩造成的。因此我們的康復訓練目標是上學，重返社會。
康復訓練感受不同。孩子康復的過程也是他快樂成長的過程，我們的孩子同樣可以擁有幸福的，快樂的，充滿愛的的童年。
管制型康復方法的危害
在自閉癥兒童的康復過程中，我們不解決“能不能”“愿不愿”這兩個層次的問題，一切訓練都是空中樓閣，我們換位思考一下。讓普通人去舉重100公斤是不是很困難，這就是“能不能”的問題。另一個方面就如同人的肌肉會疲勞甚至拉上一樣，腦細胞同樣也會，對于脆弱而敏感的自閉癥兒童，如果不尊重他們身體和大腦的基礎，高難度的訓練會給他們造成更深的傷害。
管制型康復方法就是用刻板對抗刻板，未來，我們的孩子將無法擺脫刻板的影子。
管制型康復方法的康復過程是不斷傷害孩子的過程，孩子感受不到愛與尊重，會讓孩子更加不信任外面的世界，把自己包裹的更緊。
管制型康復方法的康復老師通常是訓練智障兒童、聾啞兒童的特教老師，而我們的孩子不聾、不啞、不智障，顯然老師的方法與我們的孩子是不相匹配的。
管制型康復方法康復后的認知行為通常是條件反射與刻板動作，動作行為通常不經過大腦的分析就完成了。因此經過管制型康復方法康復后的孩子通常在情緒控制，情感連接方面會有非常大的問題。
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